“单价×数量=总价”与“速度×时间=路程”这两个数量关系，学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。
一、挖掘生活中的数学，发现数学。
常见的数量关系是小学数学教学的一个重要内容，每个数量关系教材中只是静态地呈现了2个例题，在设计本课时，结合课堂教学内容与生活中的数学实例，课前布置了预习学案，让学生在解决问题中感知新知，概括出：单价乘数量等于总价，让学生感受到数学有趣、有用、好学。其后并让学生总结单价、数量怎么求，注重知识拓展，培养学生思维。
二、引导学生主动参与，促进学生主动思考。
小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。在本节课上，通过预习单探究出单价、总价、数量之间的关系后。第二个数量关系就分手让学生自学，使每一个学生真正成为学习的主人。
三、精心设计练习，发展应用意识。
练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此，在本节课上，精心设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值，并注重函数思想的渗透，练习的价值就更大，是练习的一大亮点。
四、整体把握，立足长远
本节课不光教学学生对两个数量关系式的认识，还将本课两个知识都与以前学习乘法时认识的“份数、每份数、总数”结合起来，更容易帮助学生理解，减轻学生的记忆负担。
随后我让孩子完成了一页补充习题，但结果并不是太好。
1．错误主要集中在学生对复合单位读、写不够熟练。在解决问题时，单位往往会写错。如：“米/秒”写成“米”，“元/千克”写成“千克”，这些都是不正确的写法。不过这也难怪，学生以前一直都是这么写的，刚刚接触复合单位，所以不太适应。
2、学生课堂表现，尤其是语言表达存在一定问题。虽然让学生自主探究，预习，学生不配合，让学生自主表达，小组合作完成不了教学任务，但是长久训练下去，学生在各方面的能力都会有提升。